نمونه سوالات استخدامی مشترک فراگیر دستگاه های اجرایی (دبيري تاريخ)سال 1403

نمونه سوالات استخدامی مشترک فراگیر دستگاه های اجرایی (دبيري تاريخ)

تومان19,500

نمونه سوالات استخدامی مشترک فراگیر دستگاه های اجرایی (دبيري تاريخ) عدد

خرید و دانلود

دسته: نمونه سوالات استخدامی مشترک فراگیر دستگاه های اجرایی

• توضیحات

توضیحات

+, نمونه سوالات استخدامی مشترک فراگیر دستگاه های اجرایی (دبيري تاريخ) تاريخ جهان (اروپا (قرون وسطي رنسانس قرون جديد)) 1435سوال + پاسخنامه

+, نمونه سوالات استخدامی مشترک فراگیر دستگاه های اجرایی (دبيري تاريخ) تاريخ ايران پيش از اسلام (ايران باستان)1435سوال + پاسخنامه

+, نمونه سوالات استخدامی مشترک فراگیر دستگاه های اجرایی (دبيري تاريخ) تاريخ ايران دوره اسلامي (ايران در دو قرن نخستين ايران ميانه تا پايان صفوي)1435سوال + پاسخنامه

+, نمونه سوالات استخدامی مشترک فراگیر دستگاه های اجرایی (دبيري تاريخ) تاريخ ايران معاصر (با نگاهي ويژه به انقلاب اسلامي)1435سوال + پاسخنامه

---

+, کتاب PDFتاريخ جهان (اروپا (قرون وسطي رنسانس قرون جديد))

+, کتاب PDFتاريخ ايران پيش از اسلام (ايران باستان)

+, کتاب PDFتاريخ ايران دوره اسلامي (ايران در دو قرن نخستين ايران ميانه تا پايان صفوي)

+, کتاب PDFتاريخ ايران معاصر (با نگاهي ويژه به انقلاب اسلامي)

محصولات مرتبط

• 

  نمونه سوالات استخدامی مشترک فراگیر دستگاه های اجرایی (کارشناس امور بهزیستی)

  تومان19,500 افزودن به سبد خرید
• 

  نمونه سوالات استخدامی مشترک فراگیر دستگاه های اجرایی (هنرآموز صنايع شيميايي)

  تومان19,500 افزودن به سبد خرید
• 

  نمونه سوالات استخدامی مشترک فراگیر دستگاه های اجرایی (هنرآموز حسابداري)

  تومان19,500 افزودن به سبد خرید
• 

  نمونه سوالات استخدامی مشترک فراگیر دستگاه های اجرایی (کارشناس امور پژوهشی)

  تومان19,500 افزودن به سبد خرید

[

——————-

ز ویژگی های ديگر معلم موفق تاریخ، برخورداری از فکر و نگاه تاریخی ، یعنی جست و جوگری و کشف تفاوت ها و تغییرات حقیقی است. مسائل تاریخ تنها این نیست که چه جنگ ها و درگیرهایی میان حاکمان و حكومت ها رخ داده، بلكه مهم تر از آن اين است كه چرا جنگ كردند. اگر علل و نتايج آن را بيان نكنيم ، چيزي جز گزارش تاريخي ارائه نكرده ايم. هنگام بحث از حوادث تاريخي ، كار دبير تاريخ بسيار دشوار است چرا كه بايد توانايي تشخيص تاريخ از داستان و حماسه و افسانه و اسطوره را در زمان و مكان معين داشته باشد. دبير هوشمند تاريخ پيش از بيان حوادث ، زمان و مكان حادثه را شرح مي دهد. او شرايط جغرافيايي ، نوع معيشت ، سطح فرهنگ و تركيب ن‍ژادي كشوري را كه ميدان حوادث است معلوم مي سازد و تا حد امكان با كشورهاي ديگر در همان زمان مي سنجد. او پيش از بيان حوادث از علل آنها سخن مي راند و در پايان نتيجه و تأثير حوادث را معلوم مي سازد.

معلمان و اساتيدي كه تدريس تاريخ را تنها وسيله ارتزاق مي پندارند ، نه تنها از انجام وظيفه خود رضايت معنوي نمي برند ، بلكه سرزنش و نارضايتي شاگردان امروز و اعتراض شهروندان فرداي ايران را بايد به جان پذيرا باشند. معلم تاريخ بايد با هدف‌هاي درسي تاريخ آشنايي داشته باشد . او مي تواند بر موضوعاتي تأكيد كند كه داراي اهميت بيشتري است يعني هدف اصلي تدريس است. در حالي كه دبير غير متخصص توان انجام اين كار را ندارد. معلم تاريخ بايد الفباي روش تدريس تاريخ را بداند . چرا كه اين درس بر هويت اسلامي ، ملي ، فرهنگي وقومي دانش آموز استوار است. و عدم توانايي در ارائه صحيح تاريخ خود به دنيا و نسل امروزين جامعه ، موجب سرگرداني و بي هويتي جامعه در آينده خواهد شد .

خلاصه ي سخن اين كه، چنان كه گفته شد معلمي درس تاريخ، لوازم و شرايطي دارد كه مهم ترين آنها عبارتند از: تخصص و تجربه كافي در زمينه تاريخ ، دانش بالاي تاريخي و توانايي انتقال آن به فراگيران ، داشتن علاقه لازم به تاريخ و انگيزه بالا جهت انتقال آن به نسل بعدي ، برخورداري از فكر و نگاه تاريخي ، توانايي تجزيه و تحليل علل و پيامدهاي حوادث تاريخي ، توانايي شناسايي تاريخ از داستان و افسانه ، آشنايي با اهداف تدريس درس تاريخ و آشنايي با روشهاي گوناگون و فعال تدريس آن مي باشد.